МЕТАДЫ РЭАБІЛІТАЦЫІ

Created by potrace 1.15, written by Peter Selinger 2001-2017

МЕТАДЫ ІНТАНСІУНАЙ
КОМПЛЕКСНАЙ РЭАБІЛІТАЦЫІ

Created by potrace 1.15, written by Peter Selinger 2001-2017

Мы правільна вымаўляем розныя гукі дзякуючы добрай рухомасці і дыферэнцыраванай рабоце органаў артыкуляцыйнай апарата: мовы, ніжняй сківіцы, мяккага неба, галасавым звязкам.

Артыкуляцыйная гімнастыка – гэта сукупнасць спецыяльных практыкаванняў, накіраваных на ўмацаванне цягліц артыкуляцыйнай апарата, развіццё сілы, рухомасці і дыферэнцыявання рухаў органаў, якія ўдзельнічаюць у маўленчым працэсе. Выкананне артыкуляцыйных практыкаванняў карысна ў любым узросце, так як выразная артыкуляцыя – аснова добрай дыкцыі. Артыкуляцыйныя практыкаванні для дзяцей з парушэннямі звукопроизношения – неабходнасць.

У працэсе заняткаў артыкуляцыйнай гімнастыкай фармуюцца правільныя, паўнавартасныя рухі і пэўныя пазіцыі органаў артыкуляцыі, неабходныя для правільнага вымаўлення гукаў. Пісьменная, выразная, чыстая і рытмічная гаворка дзіцяці – гэта не дар, яна набываецца дзякуючы сумесным намаганням педагогаў, бацькоў і многіх іншых людзей, у атачэньні якіх маляня расце і развіваецца.

Тэрапія сродкамі выяўленчага творчасці ў рамках цэнтра прадстаўлена групавымі заняткамі для дзяцей, старэйшых за 5 гадоў.

Пасродкам невербальнае экспрэсіі, пераўтворыцца ў мастацкае адлюстраванне, дзіця вучыцца пазнаваць свой унутраны свет, раскрываць грані свайго «Я», мець зносіны са аднагодкамі. На занятках пануе атмасфера гульні і творчасці.

Унікальнасць такіх працэдур заключаецца ў адсутнасці якіх-небудзь супрацьпаказанняў (адсутнасць навыкаў малявання таксама не з’яўляецца перашкодай), спрыяе развіццю дзіцячай фантазіі, дапамагае пераадолець страх самавыяўлення ў групе іншых дзяцей.

Занятак прызначаецца дзецям старэй 3-х гадоў.

Асноўныя задачы заняткі накіраваны на развіццё ў дзяцей ручной маторыкі і дробнай маторыкі пальцаў рук.

Дзеці вучацца выконваць рухі пэндзлямі і пальцамі рук па перайманні з маўленчым суправаджэннем. На занятках фарміруюцца ўменні выконваць заданні з дробнымі прадметамі па перайманні дзеянням дарослага, па славеснай інструкцыі. Дзеці вучацца захопліваць дробныя прадметы і апускаць іх у посуд, нанізваць на шнурок або іголку, складаць розныя ўзоры па ўзоры з буйной і дробнай мазаікі або самастойна фантазіяваць над малюнкам.

Занятак дазваляе дзіцяці максімальна раскрыць свае здольнасці ў працэсе пазнанні, развіцці неабходных для жыцця ведаў, уменняў, навыкаў.

Асноўныя напрамкі работы: развіццё сэнсарнага досведу (тактыльнага, глядзельнай, слыхавога) у дзяцей, фарміраванне навыкаў і ўменняў практычнага жыцця (самаабслугоўваньне), фарміраванне элементарных матэматычных уяўленняў, развіццё прамовы, навучанне дзяцей працаваць у групе.

Заняткі праводзяцца ў рознаўзроставай групе, якая складаецца з чатырох чалавек у спецыяльна абсталяваным кабінеце.

Гульня для дзіцяці – асаблівы від дзейнасці, у аснове якой ляжыць ўсведамленне і пазнанне навакольных прадметаў і свету чалавечых адносін. На занятках дзеці вучацца падбіраць цацкі для сваіх гульняў, выконваць гульнявыя дзеянні, выкарыстоўваць у гульні прадметы-намеснікі, браць на сябе пэўную ролю і дзейнічаць у адпаведнасці з ёй, выконваць ролі ў сумеснай з аднагодкамі гульні. У працэсе работы па развіцці гульнявой дзейнасці ў дзяцей фармуюцца элементарныя працоўныя ўменні, навыкі паводзін у калектыве, у сям’і, грамадскіх месцах, адбываецца развіццё прамовы і маторыкі, мыслення і ўвагі.

Індывідуальныя заняткі з псіхолагам, накіраваныя на карэкцыю асаблівасцяў паводзін дзіцяці, яго эмацыянальнай сферы, развіццё самасвядомасці і павышэнне ўпэўненасці ў сабе.

Дзякуючы індывідуальна падабранай праграме дзеці вучацца выказваць свае пачуцці і перажыванні даступнымі сродкамі, набываюць навыкі самарэгуляцыі, самаарганізацыі.

Бацькі таксама ў рознай ступені ўключаюцца псіхолагам у карэкцыйны працэс, што з’яўляецца неабходнай умовай для замацавання пазітыўных зменаў.

Занятак праводзіцца індывідуальна з дзецьмі першага года жыцця. Прызначаецца з мэтай узбагачэння сэнсарнай сферы малога. Таксама дапамагае знізіць праявы гиперостезии (падвышанай адчувальнасці да розных раздражняльнікаў).

На занятках выкарыстоўваюцца розныя тактыльныя стымулы (шчоткі, тканіны розных фактур, сухія «басейны», ёмістасці з крупамі і г.д.); слыхавыя стымулы (бразготкі, шумавыя скрыначкі, званочкі і г.д.); глядзельныя стымулы (яркія прадметы, световолоконная оптыка, люстраныя шары і г.д.). Для развіцця скурна-кінестэтычных адчуванняў вельмі эфектыўныя разнастайныя разгойдвання на мячах, арэлях, практыкаванні ў басейне з шарамі і г.д.

Лячэбная фізкультура (ЛФК) – сукупнасць метадаў лячэння, прафілактыкі і медыцынскай рэабілітацыі, заснаваных на выкарыстанні фізічных практыкаванняў, адмыслова падабраных і метадычна распрацаваных. Гэта адзін з найважнейшых элементаў сучаснага комплекснага лячэння.

Асноўным сродкам ЛФК з’яўляюцца фізічныя практыкаванні, якія прымяняюцца ў адпаведнасці з задачамі лячэння, з улікам этыялогіі, патагенезу, клінічных асаблівасцяў, функцыянальнага стану арганізма, ступені агульнай фізічнай працаздольнасці. ЛФК ляжыць у аснове аднаўлення рухальных парушэнняў пры ДЦП. У цэнтры «Тонус» ужываюцца комплексы ЛФК, спецыяльна распрацаваныя для дзяцей з паразамі нервовай сістэмы, а так жа унікальныя, вядомыя ва ўсім свеце сістэмы фізічнай рэабілітацыі.

Лячэбны масаж аказвае непасрэдны ўплыў на рэцэптары, размешчаныя на паверхні чалавечага цела, і на больш глыбокія структуры (мышцы, посуд, унутраныя органы).

Правільна падабраная тэхніка спрыяе ўзмацненню кровазвароту і адтоку лімфы з унутраных органаў і тканак, стымулюе выкід у кроў біялагічна актыўных рэчываў, якія падвышаюць ахоўныя сілы арганізма. Вельмі важнае дзеянне лячэбнага масажу – нармалізацыя цягліцавага тонусу (г.зн. пры ўжыванні розных тэхнік павышаны тонус зніжаецца, а паніжаны павышаецца).

Паніжэнне цягліцавага тонусу для дзяцей са спастычнай формай ДЦП азначае вызваленне цягліц канечнасцяў для далейшых трэніровак.

Касцюм «Адэлі» ўяўляе сабой сілавую сістэму, якая складаецца з апорных элементаў, размешчаных у плечавы і паяснічнай абласцях, вобласці галёнкаступнёвых і каленных суставаў (камізэлька, шорты, накаленнікі) і эластычных цяг, што рэгулююцца па сіле нацяжэння і напрамках іх становішча (гумовыя элементы рознай даўжыні і дыяметра).

Сістэма цяг нагадвае размяшчэнне асноўных цягліц-антаганістаў, а таксама цягліц, якія ўдзельнічаюць у ратацыйны рухах. Пры нацяжэнні ўсіх эластычных цяг магчыма стварэнне рэгуляванай вертыкальнай восевай нагрузкі на цела ў межах ад 0 да 40 кг. Сіметрычнае змена нацяжэння эластычных цяг не прыводзіць да змены размяшчэння частак цела адносна адзін аднаго, у той час як выбарачнае змена іх нацяжэння вырабляе спецыфічнае дзеянне на групы цягліц, што дае магчымасць кіраваць эфектам ўздзеяння касцюма на хворы арганізм.

Пры выкананні комплексаў практыкаванняў у касцюме «Адэлі» адбываецца ўзмацненне і нармалізацыя афферентного патоку з мышачнай-сустаўнага апарата, што прыводзіць да стымуляцыі структур галаўнога мозгу, нармалізацыі эферэнтныя патоку, а, такім чынам, фармаванню правільных рухальных узораў.

Ужываючы лячэбны камбінезон «Гравістат» мы уздзейнічаючы на ​​мазгавыя структуры функцыянальнай сістэмы антыгравітацыі скорригированной прапрыацептыўнай импульсацией, якая ўзнікае пры выкананні пацыентам адвольных рухаў у прыладзе «Гравістат».

Прылада забяспечвае дазаваную восевую нагрузку, якая імітуе дзеянне павялічанай сілы зямнога прыцягнення, і карэкцыю становішча асобных сегментаў рухальнага апарата. Прымяненне реклінатора дазваляе знізіць тонус вялікіх грудных цягліц, што прыводзіць да ліквідацыі паталагічнага рэфлекторнага ўплыву на мускулатуру плечавага і тазавага пояса. Прылада «Гравістат» складаецца з усталявальнага-базавых элементаў, ланцугоў восевых нагрузачных эластычных цяг, элементаў мацавання і дадатковых ратацыйны-каррыгіруюшчых цяг.

Хворы ў прыладзе «Гравистат» павінен увесь час рухацца: займацца ЛФК, хадзіць, гуляць у мяч, у іншыя рухомыя гульні, вырабляць розныя рухі рукамі, лепш за ўсё бытавога характару (апрананне, прычэсванне, самастойная ежа з выкарыстаннем лыжкі, відэльцы і г.д ., калі ён пакутуе дызартрыяй – гаварыць і інш.)

Метад распрацаваны Лабараторыяй фізічнай культуры і спорту дзяцей-інвалідаў Усерасійскага НДІ фізічнай культуры.

Ён уключае спецыяльныя комплексы практыкаванняў, а таксама адмысловае абсталяванне: «Трэнажор Гроса», велаэргаметр, бегавую дарожку, стэппер, вяслярны трэнажор, батут, набор прыступак. У аснову метаду пакладзены прынцыпы, метады і сродкі спартыўнай трэніроўкі, адаптаваныя да дзяцей-інвалідам. За кошт фіксацыі дзіцяці з дапамогай спецыяльных цяг і якія фіксуюць прылад метад памяншае вага які займаецца на 50 кг і дазваляе падтрымліваць вертыкальнае становішча цела, перамяшчацца і выконваць комплексы практыкаванняў для трэніроўкі вестыбулярнага апарата, прасторавага ўспрымання, локомоцыі.

Метад ставіцца да актыўных форм ЛФК, значна пашырае функцыянальныя магчымасці хворага і спрыяе стымуляцыі рэзервовых магчымасцяў арганізма. Асноўная перавага метаду ў тым, што яго можна ўжываць пры розных формах ДЦП, у любым узросце, у тым ліку ў дзяцей, якія ня ўтрымліваюць вертыкальнае становішча.

Гэтая методыка дазваляе ажыццяўляць карэкцыю камунікатыўнай, эмацыйнай і рухальнай сфер з выкарыстаннем рухаў, музыкі, сумесных дзеянняў партнёраў.

У працэсе заняткі выкарыстоўваюцца практыкаванні для пазнання ўласнага цела, практыкаванні дапамагаюць павысіць упэўненасць у сабе, выпрабаваць пачуццё бяспекі ў асяроддзі, якія палягчаюць ўсталяванне кантактаў і сумеснай дзейнасці з партнёрам і групай. Пры выкананні практыкаванняў дзіцем сумесна з маці ажыццяўляецца карэкцыя дзіцяча-матчыных адносін, бо практыкаванні мяркуюць блізкі фізічны кантакт маці і дзіцяці.

Боббат-тэрапія ставіцца да метадаў актыўнай кінезатэрапіі, распрацавана Карэлам і Бертам Боббат і паспяхова прымяняецца ва ўсім свеце з 40-х гадоў мінулага стагоддзя. У аснове метаду ляжаць нейрафізіялагічныя механізмы нармальнага развіцця дзяцей і паталагічныя механізмы зменаў у галіне рухальнай сферы.

Што датычыцца прымянення дадзенай методыкі неабходна прытрымлівацца пэўных правілаў:

1. Падаўленне танічных рэфлексаў і паталагічных узораў рухаў шляхам выкарыстання розных палажэнняў асобных частак цела або паставы ўсяго цела, якія дзейнічаюць як інгібітары на абнормальную маторыку і цягліцавы тонус. Гэтая частка Бобат-тэрапіі называецца «лячэнне становішчам».

Сродкам ажыццяўлення методыкі «лячэнне становішчам» з’яўляюцца:

а) кладкі расслабляльныя;

б) кладкі каррыгіруюшчые;

в) сістэмы спецыяльных пастаў-практыкаванняў для падаўлення танічных рэфлексаў.

2. Развіццё нармальных аўтаматычных і валявых рухаў на аснове рэфлекторна-інгібіруе пастаў. Прыкметай дастатковага падаўлення паталагічнага ўплыву танічных рэфлексаў і ўменні кіраваць спастычнасцью з’яўляюцца:

а) аказанне актыўнага супраціву пасіўным рухам без выяўленага нарастання спастыкі;

б) адчуванне кинезотерапевтом лёгкасці канечнасці пры пасіўным падтрыманні праксімальным аддзела канечнасці і актыўным перамяшчэнні дыстальнага;

в) магчымасць самастойна затрымацца ў адпаведнай позе на кароткі час. З гэтага моманту магчыма навучанне асноўным узорам рухаў (павароты, прысяданне, поўзанне і г.д.).

3. Перанавучанне нармальным узорам руху шляхам звязвання фізічных практыкаванняў з нармальнымі сэнсарнымі ўспрыманнямі. Вядучую ролю адыгрывае прапрыацептыўная адчувальнасць, а таксама тактыльная стымуляцыя, адчуванне становішча ў прасторы свайго цела і асобных яго частак.

Тэрапія музыкай, з’яўляецца ў класічным варыянце адным з кірункаў арттерапии (К.Юнг) і ў рамках цэнтра ў сістэме рэабілітацыі дзяцей ўжываецца для аказання дапамогі:

  • немаўлятам ад 5 да 12 месяцаў (у дыядэму маці-дзіцё);
  • дзецям з множнымі парушэннямі развіцця і іх бацькам.

Праграмы заняткаў распрацаваны на аснове сусветных даследаванняў, якія пацвярджаюць дабратворны ўплыў музыкі на рэгуляцыю працэсаў ўзбуджэння і тармажэння ў нервовай сістэме чалавека. Немалаважным для спецыялістаў з’яўляецца разуменне унікальнай асаблівасці дзіцячай псіхікі – эмацыйнай успрымальнасці, на аснове якой з дапамогай музычнай творчасці становіцца магчымым стварэнне матывацыі дзіцяці да сацыяльнага кантакту. Дзякуючы дадзеным заняткам актыўна ўзбагачаецца сенсарны сфера, паляпшаецца агульнае самаадчуванне, з’яўляецца патрэба да самавыяўлення.

Даказана, што дзеці, якія актыўна гулялі ў дзяцінстве ў пяску, часцей вырастаюць упэўненымі і паспяховымі дарослымі.

Перанос традыцыйных педагагічных заняткаў у пясочніцу дае большы выхаваўчы і адукацыйны эфект, чым стандартныя формы навучання. Заняткі ўзмацняюць жаданне дзіцяці пазнаваць свет, ненадакучліва трэніруюць дробную маторыку рукі, актывізуюць прасторавае ўяўленне і творчы патэнцыял, у той жа час пясок паглынае негатыўную псіхічную энергію і стабілізуе эмацыйны стан.

Портэдж – гэта сістэма ранняга навучання дзяцей з асаблівасцямі псіха-фізічнага развіцця, якая ўжо досыць даўно і паспяхова выкарыстоўваецца спецыялістамі ў многіх краінах Еўропы. Методыка дазваляе амаль пры любых парушэннях дамагчыся поспеху, ахоплівае ўвесь дашкольны ўзрост ад маленства да 6 гадоў і патрабуе актыўнага ўдзелу бацькоў у навучанні свайго дзіцяці, што забяспечвае бесперапыннасць ў працы.

Сістэма разлічана на працу бацькоў з уласнымі дзецьмі пры падтрымцы педагога. Важным аспектам дадзенай методыкі з’яўляецца сістэма дробных крокаў і сістэма заахвочвання дзіцяці. Для заняткаў неабходныя дапаможнікі і матэрыялы для дзяцей рознага ўзросту (рознага роду цацкі, дыдактычныя гульні, прадметы побыту і г.д.). Заданні строга сістэматызаваны, даюцца дзецям ад простага да складанага. Вар’іруюцца спосабы дапамогі, якая аказваецца дзiцяцi. Педагог выконвае заданне з дзіцем, а далей бацькі дамагаюцца правільнага выканання дзіцем гэтага задання. Пасля таго, як дзіця навучыўся выкананню аднаго заданні, яму прапануецца іншае.

Сістэма эфектыўная, як для індывідуальнай работы з дзіцем, так і для групавых заняткаў, што дазваляе аказаць дапамогу большай колькасці дзяцей. Портэдж ўжываецца для працы з дзецьмі з рознай ступенню цяжкасці захворвання: ад мінімальных рухальных і псіхічных парушэнняў да вельмі цяжкіх паражэнняў нервовай сістэмы.

Групавы занятак для дзяцей старэйшага ўзросту з рознымі парушэннямі развіцця, накіраваны на гарманізацыю псіхаэмоцыянальнай сферы, зніжэнне трывожнасці, узбудлівасці.

Выкарыстанне разнастайнага рэлаксацыйныя матэрыялу – абертоны Нортана, элементы колера- і музыкатэрапіі, джорнеллинг, дазваляе дзецям з абмежаванымі магчымасцямі пазнаёміцца ​​з простымі прыёмамі паслаблення і дасягаць эфекту паслаблення. Заняткі праводзяцца ў сэнсарнай пакоі, абсталяванай святлотэхнічнымі прыборамі, магнітафонам, спецыяльна падабраным музычным матэрыялам.

Прапанаваныя праграмы складаюцца псіхолагам сумесна з дэфектолагам з улікам індывідуальных і ўзроставых асаблівасцей дзяцей.

Групавыя заняткі для дзяцей, старэйшых за 3-х гадоў (у групе 4 чалавекі).

Прадуктыўная дзейнасць (маляванне, лепка, аплікацыя) мае для дзіцяці вялікае значэнне: маляня атрымлівае магчымасць самастойна стварыць малюнак, вылепіць любы прадмет, выразаць і наляпіць карцінку.

Дзякуючы дадзеным заняткам у дзяцей развіваецца эстэтычнае ўспрыманне, арыенціроўка на аркушы паперы, вобразныя ўяўленні, уяўленне, фармуюцца графічныя навыкі. Заняткі “Прадуктыўная дзейнасць» дастаўляе дзецям радасць, стварае станоўчы эмацыянальны настрой, спрыяе развіццю творчасці.

Групавой занятак для дзяцей дашкольнага і малодшага школьнага ўзросту, якой дазваляе карэктаваць паводзіны маляняці і здымае напружанне.

У такой гімнастыцы выкарыстоўваюцца карысныя гульні для дзяцей, якія здымаюць агрэсію, трывожнасць, напружанне, вучаць малых самарэгуляцыі.

Ваша дзіця не пераносіць дотык некаторых тканін, тэкстур, гукаў, такіх дзеянняў як язда, пампаванне на арэлях, у яго недастаткова развіта адчуванне ўласнага цела ці, наадварот, у яго падвышаная актыўнасць, ці ён адчувае страх ва ўпраўленні раўнавагай.

У такіх выпадках рэкамендуецца занятак СЭНСАРНАЙ ІНТЭГРАЦЫІ. Яна дае дзецям упэўненасць у рухах ўласнага цела і яго частак, веданне схемы цела, адчуванне самога сябе ў прасторы.

Групавой занятак для дзяцей школьнага і падлеткавага ўзросту.

Складаючы і прайграючы ўласныя казкі, дзіця і навакольныя даведаюцца пра ўнутраны свет аўтара, аб жыццёва важных з’явах, якія адбываюцца ў яго жыцця.

Казкі дазваляюць рэканструяваць псіхатраўміравальную сітуацыю і прайграць яе ў вобразах, тым самым пражыць яе ў сімвалічнай форме. Яны даюць магчымасць прайграць розныя варыянты вырашэння праблемы і знайсці прымальны для сябе спосаб рашэння. Казкі дазваляюць фармаваць каштоўнасці і вучыць суперажываць, яны залучаюць у сумесную дзейнасць і вучаць размаўляць, і шмат чаму іншаму.

Групавой занятак для дзяцей ранняга ўзросту, праводзіцца сумесна з бацькамі.

Ён накіраван на гарманізацыю адносін у дыядэму «маці і дзіця», фарміраванне пачуцця бяспекі ў дзіцяці. Адносіны паміж мамай і дзіцем выстройваюцца праз тактыльны і эмацыйны кантакт.

Занятак рэкамендавана дзецям трывожным, клапатлівым, дзецям з цяжкімі парушэннямі для ўзбагачэння сэнсарнага і эмацыйнага вопыту.

Методыка апісана дзіцячым неўролагам Вацлавам Войта. Эмпірычным шляхам, зыходзячы з вядомых рэфлексаў, ён адкрыў метад лячэння «рэфлексную лакамацыю». Методыка накіравана на стымуляцыю псіхомоторнага развіцця, адпрацоўку правільных узораў рухаў і ліквідацыю паталагічных сінэргіі.

Паказанні для тэрапіі Войта:

  • умерана выяўленыя i выражаны цэрэбральныя парушэнні;
  • пашкоджанні плечавага спляцення ў родах;
  • вентрикуломегалия, гідрацэфалія (пасля ліквідацыі блокаў);
  • цягліцавая і неврогенной крывашыя;
  • артрогрипоз;
  • прыроджаны скаліёз;
  • міяпатыямі;
  • ДЦП;
  • траўмы пазваночніка;
  • наступства запаленчага паразы переферической нервовай сістэмы;
  • прыроджаная дісплазію тазасцегнавых суставаў;
  • дэфармацыя стоп;
  • затрымка псіхомоторные развіцця;
  • мінімальная цэрэбральны дысфункцыя.

Зыходзячы з паданняў пра важнасць сэнсарнага патоку ў рэгуляцыі рухаў і падтрыманні нармальнага цягліцавага тонусу неабходна надаваць найбольшую ўвагу карэкцыі афферентного патоку. 

Тэрапія Войта – гэта метад масіўнай стымуляцыі галаўнога мозгу прапрыоцептівнай імпульсацыей, атрыманай пры жорстка зафіксаваным становішчы дзіцяці з адначасовым уздзеяннем на кропкі вызвалення руху. Войта выдзяляе 7 правакацыйных рухальных рэакцый, якія паўтараюць постуральных рэакцыі, пачынаючы з перыяду нованароджанасці.

Тэрапія Войта робіцца 4-5 раз у дзень па 5-10 хвілін бацькамі або спецыялістамі.

На занятках дзіця асвойвае:

  • ўзровень прасторы ўласнага цела,
  • ўзровень размяшчэння знешніх аб’ектаў па адносінах да ўласнага цела,
  • разуменне ўзаемаадносін знешніх аб’ектаў паміж сабой,
  • фарміраванне лікавых (парадкавых) і часовых уяўленняў.

Занятак развівае:

  • вербальны аналіз і лагічнае мысленне,
  • арыентоўку ў часовых уяўленнях,
  • навыкі самастойнай творчай працы,
  • пашырае слоўнікавы запас і ўзровень агульнай дасведчанасці дзіцяці.